Rencontrer les élèves là où ils se trouvent : Comment personnaliser les parcours edtech
La croissance explosive de l'Edtech dans la pandémie
Les entreprises de technologie éducative sont depuis longtemps en plein essor. Au cours de la dernière décennie, elles ont levé collectivement 28 milliards de dollars US et valent aujourd'hui plus de 100 milliards de dollars US.1 Mais leur croissance s'est accélérée pendant la pandémie. Le passage à l'apprentissage en ligne a touché plus de 1,5 milliard d'étudiants dans le monde2 et les investissements continuent de croître.
Avec une évaluation du marché prévue à 605,4 milliards de dollars américains d'ici 20273, les technologies de l'information et de la communication sont là pour de bon. La croissance du secteur provient de diverses sources :
- Les gouvernements veulent que leurs étudiants restent en phase avec les objectifs d'apprentissage3
- Les demandeurs d'emploi veulent accroître leur compétitivité en tant que candidat ou répondre à des exigences professionnelles en améliorant leurs compétences commercialisables3.
- Les districts scolaires, après avoir investi de manière significative dans la technologie éducative pendant la pandémie, veulent que leurs achats financiers durent le plus longtemps possible4.
References
- La liste complète des licornes mondiales de l'EdTech. (2022, 17 juin). HolonIQ. https://www.holoniq.com/edtech-unicorns/
- Tobin, E. et Hieker, C. (2021). Ce que l'expérience EdTech dans les camps de réfugiés peut nous apprendre en période de fermeture des écoles. L'apprentissage mixte, les programmes modulaires et mobiles sont essentiels pour maintenir les apprenants défavorisés dans l'éducation. Challenges, 12(2), 19. https://doi.org/10.3390/challe12020019
- Global EdTech Market Outlook & Forecast Report 2022 : La taille du marché a été évaluée à 254,80 milliards de dollars en 2021 et devrait atteindre 605,40 milliards de dollars d'ici 2027. (2022, 1er février). GlobeNewswire News Room. https://www.globenewswire.com/news-release/2022/02/01/2376551/28124/en/Global-EdTech-Market-Outlook-Forecast-Report-2022-Market-Size-was-Valued-at-254-80-Billion-in-2021-and-is-Expected-to-Reach-605-40-Billion-by-2027.html
- Morrison, N. (2021, 31 décembre). Five Ed Tech Trends To Look Out For In 2022 (Cinq tendances de la technologie de l'éducation à surveiller en 2022). Forbes. https://www.forbes.com/sites/nickmorrison/2021/12/31/five-ed-tech-trends-to-look-out-for-in-2022/
- Bouygues, H. L. (2019, 14 juin). Les technologies éducatives aident-elles les élèves à apprendre ? Forbes. https://www.forbes.com/sites/helenleebouygues/2019/06/14/does-educational-technology-help-students-learn/
- Herold, B. (2015, 10 juin). Why Ed Tech Is Not Transforming How Teachers Teach (Pourquoi les technologies de l'éducation ne transforment pas la façon dont les enseignants enseignent). Education Week. https://www.edweek.org/technology/why-ed-tech-is-not-transforming-how-teachers-teach/2015/06
- Carlson, T. (2019, 29 mai). Voici pourquoi les enseignants adoptent les nouvelles technologies - et pourquoi ils ne le font pas. EdSurge. https://www.edsurge.com/news/2019-05-29-here-s-why-teachers-adopt-new-tech-and-why-they-don-t
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- Zinchenko, P. (2021, 12 avril). Les 9 principaux défis et opportunités de l'EdTech en 2021. Société de développement d'applications Web et mobiles - MindK.Com. https://www.mindk.com/blog/edtech-challenges-and-opportunities/
- Rafter, D. (2022, 13 mai). Que sont les cookies ? Définition des cookies de site web. Norton. https://us.norton.com/internetsecurity-how-to-what-are-cookies.html
- Astucieux. (2022, 17 mars). Nouvelle enquête : Les enseignants qui participent au choix des outils de technologie éducative se déclarent plus satisfaits des offres du district. https://www.prnewswire.com/news-releases/new-survey-teachers-who-are-involved-in-choosing-edtech-tools-report-greater-satisfaction-with-district-offerings-301504878.html
- Lightbody, K. (2016, 12 septembre). Ed Tech : Une brève histoire. Fast Company.https://www.fastcompany.com/3062993/ed-tech-a-brief-history
About the Authors
Lindsey Turk
Lindsey Turk est Summer Content Associate au Decision Lab. Elle est titulaire d'un master d'études professionnelles en économie et gestion appliquées de l'université de Cornell et d'une licence en psychologie de l'université de Boston. Au cours des dernières années, elle a acquis de l'expérience dans les domaines du service à la clientèle, du conseil, de la recherche et de la communication dans divers secteurs. Avant de travailler au Decision Lab, Lindsey a été consultante auprès du Département d'État américain, dans le cadre de son initiative internationale de lutte contre le VIH, le PEPFAR. À Cornell, elle a également travaillé avec une entreprise de produits diététiques au Kenya afin d'améliorer l'accès à des aliments sains et cite cette opportunité comme étant ce qui a cimenté son intérêt pour l'utilisation des sciences comportementales à des fins utiles.
Dan Pilat
Dan est cofondateur et directeur général du Decision Lab. Il est l'auteur du best-seller Intention - un livre qu'il a écrit avec Wiley sur l'application consciente de la science comportementale dans les organisations. Dan a une expérience de la prise de décision organisationnelle, avec une licence en systèmes de décision et d'information de l'Université McGill. Il a travaillé sur l'architecture comportementale au niveau de l'entreprise chez TD Securities et BMO Capital Markets, où il a conseillé la direction sur la mise en œuvre de systèmes traitant des milliards de dollars par semaine. Poussé par un appétit pour les dernières technologies, Dan a créé un cours sur l'intelligence économique et a donné des conférences à l'Université McGill. Il a également appliqué la science du comportement à des sujets tels que la réalité augmentée et virtuelle.
