Transformation numérique dans l'éducation : Comment utiliser les cadres comportementaux pour améliorer l'edtech pour les éducateurs numériques
Multiplication par 4 des investissements dans les technologies de l'information
La pandémie ayant déplacé l'enseignement des salles de classe physiques vers leurs équivalents virtuels, les investissements dans les technologies de l'éducation - ou edtech - ont connu une croissance exponentielle. 8,2 milliards de dollars ont été investis en 2021, soit une augmentation de près de 4 fois par rapport aux 2,2 milliards de dollars investis en 2020.1
L'émergence de l'éducation numérique a non seulement rendu l'apprentissage plus accessible à grande échelle, mais elle a également créé de nouvelles possibilités d'enseignement. Sept enseignants sur dix interrogés ont répondu que l'utilisation des technologies éducatives numériques en classe leur permettait d'en faire "plus que jamais".2 Et ils n'ont eu qu'un avant-goût de ce qui les attend.
L'apprentissage personnalisé peut favoriser la réussite scolaire, à condition de franchir le pas
Parmi les nombreux potentiels innovants de l'edtech qui se profilent à l'horizon, l'apprentissage personnalisé est peut-être le plus prometteur. Les technologies de l'éducation permettent un modèle flexible d'apprentissage personnalisé en évaluant en permanence les performances et en fournissant un retour d'information en temps réel afin de fournir le bon matériel, de la bonne manière et au bon moment.
La personnalisation offre également aux élèves une plus grande autonomie pour déterminer leur propre parcours d'apprentissage, en leur permettant de décider eux-mêmes de ce qu'ils apprennent et de la manière dont ils l'apprennent. Les élèves s'épanouissent lorsqu'ils disposent de cette autonomie - une étude portant sur 5 539 élèves a révélé que l'apprentissage personnalisé a entraîné une augmentation significative de 3 percentiles des résultats en mathématiques.3
Cependant, l'adoption des technologies éducatives personnalisées laisse encore à désirer. Soixante pour cent des enseignants américains n'utilisent jamais ou rarement les technologies numériques pour permettre aux élèves d'apprendre à leur propre rythme.4 Si les développeurs de technologies éducatives veulent que leurs produits soient adoptés à grande échelle, ils doivent cibler les enseignants.
Ils peuvent commencer par des interventions pédagogiques personnalisées.
References
- Wan, T. (2022, 8 mars). Les années folles de l'Edtech aux États-Unis commencent avec 8,2 milliards de dollars investis en 2021. Medium. Consulté le 5 mai 2022 sur https://medium.com/reach-capital/us-edtechs-roaring-twenties-begins-with-8-2-billion-invested-in-2021-99f01a662280
- Public Broadcasting Service. (n.d.). L'enquête de PBS révèle que les enseignants adoptent les ressources numériques pour stimuler l'apprentissage des élèves. PBS. Consulté le 5 mai 2022 à l'adresse suivante : https://www.pbs.org/about/about-pbs/blogs/news/pbs-survey-finds-teachers-are-embracing-digital-resources-to-propel-student-learning/
- Pane, John F., Elizabeth D. Steiner, Matthew D. Baird, Laura S. Hamilton, et Joseph D. Pane. (2017). Comment l'apprentissage personnalisé affecte-t-il la réussite des élèves ? Santa Monica, CA : RAND Corporation https://www.rand.org/pubs/research_briefs/RB9994.html.
- Klein, A. (2021, 15 janvier). Données : Voici ce que les éducateurs pensent de l'apprentissage personnalisé. Education Week. Consulté le 5 mai 2022 sur https://www.edweek.org/leadership/data-heres-what-educators-think-about-personalized-learning/2019/11
- Gross, Betheny, et DeArmond, Michael. (2018). L'apprentissage personnalisé à la croisée des chemins : Premiers enseignements de l'initiative des systèmes de nouvelle génération et de l'initiative des fonds régionaux pour les écoles de rupture. CRPE. https://crpe.org/wp-content/uploads/crpe-personalized-learning-at-crossroads.pdf
About the Authors
Ryan McPhedrain
Ryan poursuit actuellement son doctorat en neurosciences à l'Université McGill, en se concentrant sur les mécanismes moléculaires et cellulaires de la plasticité neuronale dans le cerveau en développement. Il s'intéresse principalement à l'application de cadres comportementaux pour guider les interventions visant à améliorer la santé mentale et le bien-être. Fervent défenseur des solutions fondées sur les données, il cherche à tirer parti de la science des données et des outils d'apprentissage automatique pour améliorer les résultats comportementaux dans les domaines de la santé et de la finance numériques. Il a également participé à des campagnes de sensibilisation aux sciences affiliées à McGill, en donnant des présentations sur des sujets liés aux neurosciences à des élèves du secondaire et en répondant à des questions sur les neurosciences posées par le public. Dans ses temps libres, Ryan aime lire un bon livre, pratiquer divers sports comme le hockey, le volley-ball et le tennis, ou simplement se perdre dans la nature.
Dan Pilat
Dan est cofondateur et directeur général du Decision Lab. Il est l'auteur du best-seller Intention - un livre qu'il a écrit avec Wiley sur l'application consciente de la science comportementale dans les organisations. Dan a une expérience de la prise de décision organisationnelle, avec une licence en systèmes de décision et d'information de l'Université McGill. Il a travaillé sur l'architecture comportementale au niveau de l'entreprise chez TD Securities et BMO Capital Markets, où il a conseillé la direction sur la mise en œuvre de systèmes traitant des milliards de dollars par semaine. Poussé par un appétit pour les dernières technologies, Dan a créé un cours sur l'intelligence économique et a donné des conférences à l'Université McGill. Il a également appliqué la science du comportement à des sujets tels que la réalité augmentée et virtuelle.
Jayden Rae
Jayden s'intéresse particulièrement à l'étude de la manière dont les politiques publiques peuvent être utilisées comme outil pour aider les individus et les organisations à prendre des décisions pour protéger l'environnement. Elle a déjà travaillé dans le domaine de la politique environnementale au ministère de l'environnement de l'Ontario. Elle est l'une des directrices fondatrices de l'organisation environnementale à but non lucratif Climatable, dont l'objectif est d'inciter les Canadiens à agir pour lutter contre le changement climatique. Jayden est titulaire d'une licence en environnement et en sciences politiques de l'Université McGill.
