Piensa en cuando eras estudiante de secundaria. ¿Recuerdas todo el tiempo que pasaste trabajando como un esclavo, estudiando para esos exámenes estresantes, asistiendo a esas clases tediosas y escribiendo esos ensayos mal informados?
Seguro que ha habido días en los que tu motivación ha flaqueado, y con razón. La escuela puede ser muy difícil, sobre todo para los menos dotados académicamente, y estudiar puede quitarnos mucho tiempo libre. Centrarse en los estudios es aún más difícil cuando necesitas un trabajo fuera de la escuela para mantenerte a ti mismo y a tu familia.
Dificultades como éstas pueden llevar a algunos estudiantes a abandonar la escuela por completo. Aunque estos estudiantes pueden ver el abandono de la escuela secundaria como una buena idea, el abandono suele tener consecuencias socioeconómicas drásticas a largo plazo. En comparación con los graduados de la escuela secundaria, los que la abandonan tienen más probabilidades de ganar salarios sustancialmente más bajos, estar desempleados, sufrir problemas de salud adversos y generar mayores costos sociales para los contribuyentes a través de la actividad delictiva y la asistencia pública.1 A pesar de estas consecuencias a largo plazo, en 2017, más de 500,000 estudiantes abandonaron la escuela secundaria en los EE.UU., mientras que un número aún mayor no se inscribió en la escuela en absoluto.2
References
[1] Rumberger, R. (2013). Pobreza y abandono escolar en secundaria. Obtenido el 29 de enero de 2021, del sitio Web: https://www.apa.org/pi/ses/resources/indicator/2013/05/poverty-dropouts.
[2] Trends in High School Dropout and Completion Rates in the United States. Obtenido el 29 de enero de 2021, del sitio Web: https://nces.ed.gov/programs/dropout/findings.asp.
[3] Doll, J. J., Eslami, Z., & Walters, L. (2013). Entender por qué los estudiantes abandonan la escuela secundaria, según sus propios informes: ¿Son Empujados o Jalados, o Se Caen? Un análisis comparativo de siete estudios representativos a nivel nacional. SAGE Open. https://doi.org/10.1177/2158244013503834
[4] Sesgo de supervivencia - Sesgos y heurísticos. Extraído el 29 de enero de 2021, de https://thedecisionlab.com/biases/survivorship-bias/
[5] Incentivación - Sesgos y heurística. Obtenido el 29 de enero de 2021, del sitio Web: https://thedecisionlab.com/biases/incentivization/
[6] Gneezy, U., y Rustichini, A. (2000). Pagar lo suficiente o no pagar nada. The Quarterly journal of economics, 115(3), 791-810.
[7] List, J. A., Livingston, J. A., & Neckermann, S. (2018). Los incentivos financieros desplazan la motivación intrínseca para rendir en las pruebas estandarizadas? Economics of Education Review, 66, 125-136.
[8] Behrman, J. R., Sengupta, P., & Todd, P. (2005). Progresando a través de PROGRESA: An impact assessment of a school subsidy experiment in rural Mexico. Economic development and cultural change, 54(1), 237-275.
[9] Barrera-Osorio, F., Bertrand, M., Linden, L. L., & Perez-Calle, F. (2008). Conditional cash transfers in education: design features, peer and sibling effects evidence from a randomized experiment in Colombia. Banco Mundial.
[10] Gneezy, U., Meier, S., y Rey-Biel, P. (2011). Cuándo y por qué los incentivos (no) funcionan para modificar el comportamiento. Journal of economic perspectives, 25(4), 191-210.
[11] Fryer Jr, R. G. (2011). Incentivos financieros y rendimiento de los estudiantes: Evidence from randomized trials. The Quarterly Journal of Economics, 126(4), 1755-1798.
[12] Levitt, S. D., List, J. A. y Sadoff, S. (2016). El efecto de los incentivos basados en el rendimiento sobre el rendimiento educativo: Evidence from a randomized experiment (n.º w22107). Oficina Nacional de Investigación Económica.
[13] Croson, R., y Gneezy, U. (2009). Diferencias de género en las preferencias. Journal of Economic Literature, 47 (2): 448-74.
[14] Angrist, J., y Lavy, V. (2009). The Effects of High Stakes High School Achievement Awards: Evidence from a Randomized Trial. American Economic Review, 99 (4): 1384-1414.
[15] Groot, B., y Sanders, M. (2017). Mensajes de texto de apoyo para fomentar el éxito de los estudiantes. Obtenido el 30 de enero de 2021, del sitio Web: https://www.bi.team/blogs/supportive-text-messaging-to-encourage-student-success/.
